ACTIVIDAD CINCO: HACER UNA WEBQUEST

http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=108912&id_pagina=4

ACTIVIDAD CUATRO: PLAN DE CLASE MODELO ASSURE...

MODELO ASSURE DE PLANIFICACION DOCENTE

El modelo assure de planificación sistemática, paso a paso de la lección, apoyado en el uso de las TIC  propuesto por Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (2002) quienes como creadores advirtieron que se trata  de un modelo menos ambisioso y de menor alcance que aquellos modelos de planificación concebidos para guiar procesos representados por sistemas instruccionales mucho mas complejos tales como cursos o programas académicos completos y que se adapta fácilmente para el diseño de la instrucción a distancia .

Se utiliza para asegurar el aprendizaje por medio de:

Análisis de los estudiantes; Definir objetivos: Seleccionar métodos medios y

materiales; Utilización de medios y materiales; Requerir la participación de los estudiantes; Evaluación y revisión.

Análisis de los estudiantes

A este nivel debemos tener especificado cualquier factor que pueda interferir o facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante y en tal sentido tomaremos en cuenta, las característica del grupo: Edad, nivel educativo o grado académico, factores socio culturales , conocimientos previos, factores motivacionales expectativas y cualquier elemento importante que pueda influir en el proceso.

Definir objetivos

Consiste en especificar las capacidades a alcanzar al ser logrados los objetivos, es  el grado de dominio de la habilidad o aprendizaje propuesto las cuales incluyen las habilidades cognitivas(intelectuales);Habilidades afectivas (valores y sentimientos);habilidades motoras(destrezas físicas);habilidades interpersonales (comunicación empatía ,dominio emocional).   .

Seleccionar métodos medios y materiales

En esta etapa decidimos el método para cada tarea, el formato del medio adecuado para aplicar el método y elegir, los materiales para la presentación del formato seleccionado

Utilización de medios y materiales

El método assure prevé cinco pasos a la hora del uso de medios y materiales que son:

1.- Revisar el material

2.- Preparar el material (secuencia y actividades)

3.- Preparar el ambiente

4.- Preparar a los alumnos (motivación, activación de atención, introducción)

5.- Proveer experiencias de aprendizaje.

Requerir la participación de los estudiantes

El conductismo plantea que el conocimiento de la respuesta correcta, refuerza el conocimiento esperado.

Cognoscitivismo, la información sobre los resultados, ayuda a ampliar el esquema mental.

Cognoscitivismo social: La retroalimentación derivada de la iteración con otros, contribuye al refuerzo emocional.

Constructivismo: Se amplia el significado (nuevo conocimiento) con la propia experiencia dce la persona

Evaluación y revisión

Debe existir una evaluación previa antes de la instrucción determinando el nivel inicial de destrezas y conocimientos del estudiante.

Durante la instrucción una retroalimentación y ajustes en las estrategias, y después de la instrucción medir los conocimientos adquiridos y la efectividad de la instrucción.

Al final una evaluacion de todo el proceso incluidos medios y resultados.

Análisis de los aprendices

Está dirigido a jóvenes profesionales de distintas carreras miembros del grupo Rotarat, con conocimientos,  socio histórico del país, los cuales se desenvuelven con destreza  en el ámbito de la tecnología con el uso del ordenador y demás dispositivos utilizados en el aprendizaje lógico virtual. 

Establecimiento de los objetivos

Con el desarrollo de esta actividad se pretende despertar interés en los jóvenes rotarac por el conocimiento a fondo del contenido de nuestra constitución

Objetivos específicos

Determinar el origen de la Constitución Dominicana

Determinar la influencia de la constitución de Cali en la constitución dominicana

Selección y utilización de medios, métodos y materiales

La constitución Dominicana del 2010El uso de instrumentos tecnológicos y virtuales como el ordenador.

En un análisis d grupo producir el resumen sobre lo visto

Utilización de medios, métodos y materiales

 El proyector, un computador y la internet

Requerir la participación de los aprendices

Los participantes analizaran un video extraído del portal de yutube en la internet  desde el cual compartirán los conocimientos de expertos  sobre el tema.

Preparar el ambiente de trabajo con los participantes en pequeños grupos de no mas de cinco persona todos debidamente sentados de manera circular verán el video o los videos sobre el tema y tomaran notas para el análisis

Evaluación y revisión

.cada grupo prepara un ensayo producto del análisis realizado que deberá entregar 

Retroalimentación  

De conjunto todo el grupo Rotarac realizara una actividad comunitaria con el tema de la Constitución Dominicana

                    

    

ACTIVIDAD DIEZ: RESPONDER LOS EJERCICIOS DEL MATERIAL EXPUESTO

Ejercicio numero tres

LA INFORMATICA EN EL CURRICULUM

1. LA TEORÍA TRADICIONAL DEL CURRÍCULO SE CARACTERIZA POR:

a. Su perspectiva humanista

b. Sus contenidos definidos

c. Sus normas universales

d. Todas las anteriores son verdaderas

2. LA TEORÍA TECNÓCRATA DEL CURRÍCULO TIENE UN POSICIONAMIENTO MUY CERCANO A:

a. La teoría cultural del currículo

b. La teoría tradicional del currículo

c. La teoría crítica del currículo

d. La teoría post estructuralista

3. EL CURRÍCULO OCULTO SE REFIERE A:

a. la explicitación formal de los propósitos educativos

b. la organización pedagógica

c. la expresión del proyecto ideológico y social

d. las leyes de enseñanza

4. LA ENSEÑANZA ASISTIDA POR EL ORDENADOR SE RELACIONA CON LA TEORÍA DEL CURRÍCULO

a. Tradicional

b. Tecnócrata

c. Cultural

d. Critica

5. UN CURRÍCULO ORGANIZADO EN RED PRESTA ESPECIAL  ATENCIÓN A:

a. Las acciones de los participantes sobre el ambiente

b. La relación entre los participantes

c. La construcción del conocimiento

d. Todas las anteriores son verdaderas

6. LA TEORÍA CRÍTICA DEL CURRÍCULO DEDICA MUCHO ESFUERZO A:

a. Explicitar el currículo oculto

b. Cuestionar el poder hegemónico

c. a y b son verdaderas

d. Todas las anteriores son falsas

7. LA INTERDEPENDENCIA POSITIVA ENTRE LOS COMPAÑERO SE RELACIONA CON:

a. Las actividades predominantemente individuales

b. Los sentimientos de confianza entre colegas de equipo

c. El trabajo escolar individualizado

d. La flexibilidad del tiempo escolar

8. LOS SABERES LÓGICOS SIMBOLÓGICOS  INCLUYEN:

a. Un conjunto de contenidos históricos

b. Los contenidos disciplinares definidos

c. Los lenguajes y códigos para la comunicación

d. Todas las anteriores son falsas

9. LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE  POTENCIAN:

a. Flexibilidad en la organización espacial de las instituciones educativas

b. Flexibilidad en la organización temporal de los ambientes de aprendizajes

c. a y b son verdaderas

d. Todas las anteriores son falsas

10. ESTABLEZCA RELACIÓN ENTRE LOS CONCEPTOS AFINES:

TEORÍA CRÍTICA DEL CURRICULUM  SABERES HISTÓRICOS

TEORÍA TRADICIONAL DEL CURRICULUM        SABERES HISTÓRICOS

CURRICULUM EN RED           SABERES LOGICOS-SIMBOLICOS  ENSEñanza  asistida por ordenados

TEORIA TECNOCRATA DEL CURRICULUM          ENSEÑANZA ASISTIDA POR ORDENADOR

CURRICULUM

TEORÍA CULTURAL DEL CURRICULUM     SABERES ESTÉTICOS

Derechos ciudadanos en la nueva Constitución. (3/5)

ACTIVIDAD NUEVE: RESPONDER LA GUIA.

INTEGRACION DE RECURSOS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO

1. Problemas de Aprendizaje

Entiendo que el problema mayor para el aprendizaje en estos momento es la falta de preparación adecuada de los docentes, por mucho tiempo en nuestro país se ha dejado a un lado el incentivo al magisterio en sentido general lo que ha provocado que mucha gente con poca capacidad y motivación estudien la carrera y esto trae como consecuencia docentes desmotivados y poco preparados, que al enfrentarse con alumnos que han tenido mejores oportunidades de in formación se enfrentan a situaciones en el aula que no saben cómo manejar.

Por otro lado existen los nativos e inmigrantes en el proceso enseñanza aprendizaje en relación a las TICs, pero de manera especial en nuestro país existen los desterrados digitales que son aquellos que aun habiendo nacido en la época de la tecnología no tienen acceso a la misma ni en  su comunidad ni en la escuela donde trabajan por falta de: infraestructura por un lado y por falta de recursos en otras, esa situación abre una brecha que multiplica pobreza al limitar oportunidades.

b. ¿Qué es lo que cuesta más enseñar y aprender?

Al existir la brecha entre nativos e inmigrantes se hace más difícil enseñar que aprender, pues para aprender existen miles de medios que quienes tienen acceso a ellos encuentran en el aprendizaje una tarea sencilla, sin embargo en la enseñanza nos encontramos con la incapacidad a veces , con la decida otras, o con la dificultad de la carencia para el uso de medios que hace de la tarea de enseñanza muchas veces una labor vacía y aburrida que a la vez dificulta el aprendizaje a aquellos que no tienen otra alternativa y terminan perdiendo el interés.

c. ¿Cómo podría la tecnología aportar a la solución de esos problemas?

La tecnología previa capacitación para su uso y con la debida planificación nos permite enseñar de manera atractiva, trayendo de manera virtual la realidad al aula lo que hace más ameno el aprendiza, se es más eficiente al tratar de llevar el mensaje y se pueden ampliar los horizontes y contenidos, las tecnologías permiten un mayor cumulo de información en menor tiempo haciendo más efectivo e interesante el proceso y a un costo infinitamente menor en tiempo y en recursos.

2. Aportes de la Tecnología

a. ¿De qué manera aporta la tecnología al proceso de aprendizaje?

Las tecnologías debidamente usadas hacen que el aprendizaje sea mayor, distinto, más ameno y de manera más eficiente.

Varios autores plantean estos aportes:

Eliminan las barreras espacio-temporales entre el profesor y el estudiante.

Flexibilizan la enseñanza, tanto en lo que respecta al tiempo, al espacio, a las herramientas de comunicación, como a los códigos con los cuales los alumnos pueden interactuar.

Amplían la oferta formativa para el estudiante.

Favorecen la creación de escenarios tanto para el aprendizaje cooperativo como para el auto aprendizaje.

Posibilitan el uso de herramientas de comunicación: sincrónicas y asincrónicas.

Potencian el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Favorecen la interacción e interconexión de los participantes en la oferta educativa.

Adaptan los medios y lenguajes a las necesidades, características, estilos de aprendizaje e inteligencia múltiples de los sujetos.

Ayudan a comunicarse e interactuar con su entorno a los sujetos con necesidades educativas especiales.

Y ofrecen nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los estudiantes. (http://www.monografias.com/trabajos55/uso-de-las-tic/uso-de-las-tic2.shtml#ixzz3JCpa2T11)

b. ¿Qué evidencias científicas existen de que la tecnología puede ayudar al currículum escolar? La tecnología por sí misma no puede ayudar al currículo, el uso del ordenador puede garantizar una mayor eficiencia en el proceso enseñanza aprendizaje pero estas han de ser integradas al currículo de ser así es indiscutible que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo. En la concepción de la educación como fuente del desarrollo ésta se enfrenta a nuevos desafíos: entre otros, expandir y renovar permanentemente el conocimiento, dar acceso universal a la información y promover la capacidad de comunicación entre individuos y grupos sociales. Las políticas educacionales que implican la incorporación de las TIC en los establecimientos educacionales y su utilización efectiva, tanto en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en la organización de la tarea docente son una forma de dar respuesta a estos desafíos. Por lo tanto, no son una simple moda o una mera sofisticación sino que responden a las necesidades de desarrollo de nuestros países y de inserción en el mundo globalizado´. Documento Blogg El ingreso y la educación como determinantes del uso de las TICS: evidencia a partir de la gran encuesta integrada de Hogareser.

3. Problemas para Usar Tecnología
a. ¿Cuáles son las principales barreras o dificultades que existen para que los docentes utilicen tecnología?

La primera barrera la constituye la rigidez mental y la detención en el pasado de gran cantidad de quienes liderean la toma de decisiones en todo el que hacer educativo los  que por la rapidez de desarrollo del proceso tecnológico parece de muchos años atrás cuando solo han pasado unos cuantos años y quienes no terminan de aceptar los cambios y transformaciones que redundan en todo el proceso de transformación que el uso de las TICs implica

La segunda lo constituye el requerimiento de que el docente reciba formación previa para su uso adecuado y esto cuenta con la berrera que muchas veces se colocan los propios docentes al entender que se hace muy difícil para ellos el aprendizaje y manejo de las TICs.

El siguiente problema lo constituye la carencia de infraestructura en muchos de nuestros centros y comunidades para la instalación adecuada de los equipos.

Y tal vez la más importante todavía nuestro currículo educativo y con el nuestras autoridades educativas no toman la decisión firme (decisión política) de que se integren las TICs al currículo de la educación dominicana.

b. ¿Cómo pueden esas barreras ser eliminadas o reducidas?
Los técnicos que conocen el uso adecuado de las herramientas y tecnologías educativas compartir con sus compañeros sus conocimientos

Exigir a todo  docente la alfabetización digital y un determinado nivel de desempeño en el uso de las TICs

La realización de jornadas motivadoras que enfaticen el proceso de formación y crecimiento personal de los docentes.

La capacitación para el uso racional y eficiente de los recursos que llegan a los centros.

La formulación de planes concretos para el uso e integración de todo el centro al uso de las TICs.

La denuncia constante de toda la comunidad educativa hacia una integración total de esta al conocimiento, manejo, uso, e integración de las TICs al proceso de enseñanza aprendizaje incluido el entorno social que rodea la escuela.

4. Elementos a Considerar

a. ¿Qué elementos deberían ser considerados al momento de integrar tecnología al currículum escolar?

Lo primero a tomar en cuenta es que el propósito de integrar las tic al currículo es la actividad de aprendizaje, o bien la acción pedagógica por tanto, se tomara en cuenta la dirección institucional, la infraestructura TIC, la coordinación y docencia tic , docentes de otras aéreas y recursos digitales
b. ¿Cuáles de estos elementos se relacionan directamente con los profesores? Todos y cada uno están directamente ligados al docente ya que es él, el guía del proceso y es parte de la estructura institucional en que se desarrolla la acción. 

5. Impacto en Alumnos
a. ¿Cómo la tecnología está cambiando la manera en que los alumnos aprenden?

Las tecnologías abren un mundo de información puesto directamente al alcance de los estudiantes

Apertura a la capacitación con cursos gratis

Acceso a la formación continúa través de maestrías y estudios superiores

Pero la educación a distancia no es el único modo existe además, la entrega de trabajos y asignaciones, así como el control y el seguimiento de las calificaciones y las valoraciones de los profesores que pueden ser aprovechados por alumnos y profesores permitiendo que uno y otros accedan a sus expedientes.

Las mejores bibliotecas del mundo se abren de manera gratuita en la casa del estudiante y sin limitación de horarios. La actualización es constante y en algunos casos el alumno puede tener mayor facilidad de acceder a los medios de comunicación que le permitan la información en un nivel mayor o más actualizado que sus propios maestros.

Sin embargo el estudiante se encuentra con el dilema de que no toda la información en red es veraz y relevante y no siempre el estudiante cuenta con la capacidad crítica suficiente a la hora de clasificar la información.

b. ¿Podrán los alumnos estar preparados para la educación superior o para el mundo laboral pese a contar con un docente que no use tecnología?

El no uso de las tecnologías por parte del maestro no necesariamente impide que el alumno tenga acceso a las mismas ,si puede desfasar un poco el nivel de adquisición de los conocimientos los que podrán ser menores tal vez pero esto sin embargo no eliminará la posibilidad e iniciativa del alumno de complementar sus conocimientos, ya que el medio influirá en él y buscará satisfacer su necesidad de conocimiento de la manera más accequible que en la mayoría de los casos serán los medios tecnológicos.
c. ¿A qué tipo de dilema nos enfrenta esto? A enfrentar a un estudiante inquieto y ávido de conocimientos con un profesor que desactualizado puede provocar el desinterés del estudiante en el caso extremo a su deserción escolar y en caso de ausencia total del mundo de las tecnologías tendríamos un profesional desfasado en un área del todo imprescindible en un mundo. Dominado por las tecnologías con tendencia a que esta tendencia siga creciendo.

6. Sociedad de la Información
a. ¿Cómo el acceso a tecnología cambia la manera en que aprendemos?

Internet ofrece cada día más formas de acceder a la información. El desarrollo de aplicaciones de todo tipo y la actualización constante de contenidos junto a las grandes cantidades de datos que la web  ofrece, hace que cada vez más instituciones educativas y estudiantes aprovechen para innovar y para acercarse a nuevas formas de aprender esta facilidad de acceso hace que el estudiante tenga al alcance la misma oportunidad de información del docente y permite un proceso de aprendizaje interactivo y compartido.

Hoy podemos aprender desde nuestros hogares lo que hace unos años debíamos buscar en bibliotecas o textos que no siempre estaban a nuestro alcance por su costo o su exclusividad.

El aprendizaje se hace más dinámico, entretenido y diverso permitiendo la tecnología los estudios comparativos inmediatos entre las más actualizadas y autorizadas opiniones.

b. ¿Qué rol puede tener el docente en este nuevo escenario?

Dado el cumulo de información disponible con capacitación previa frente al uso de las TICs el docente deberá ser orientador y guía desde su experiencia para colaborar con el estudiante para que este haga una selección crítica y adecuada de la información a utilizar como base de conocimiento, podrá ayudarle a encontrar  sitios especializados artículos autorizados y material confiable y adecuados a los niveles de conocimientos y objetivos de aprendizajes propuestos.

La capacidad de análisis del estudiante y de selección crítica de la información encontrada, siempre  será tarea en la que el docente puede contribuir de manera efectiva.

ACTIVIDAD SEIS: (RESUMEN DE LA PARTE EXPUESTA)

Nociones de Currículo

Definido el currículo como conjunto de criterios, planes de estudios, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional incluidos los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y estrategias  y llevar a cabo el proyecto educativo institucional, definiendo los fundamentos conceptuales, los propósitos de la formación y los actores del proceso.

Para Silva (2000) el currículo es un conjunto de saberes  a través del cual los diferentes grupos sociales  expresan su proyecto social y si la sociedad en que vivimos es un fenómeno cambiante es lógico supones la transformación  que ha ocurrido en la noción de currículo el cual habrá de cambiar de acuerdo a la teoría que del mismo tenga la sociedad de la que se trate y la evolución del contexto histórico en que este se desenvuelva.

Para Silva la forma en que la sociedad organiza sus conceptos para comprender la realidad  dan como resultado  las distintas denominaciones sobre la teoría de currículos que para él son cuatro:
!.- La teoría tradicional, en la cual el currículo adopta una perspectiva humanista y la noción de cultura es fija, estable y conservadora, basada en normas fijas.

2.- La teoría Tecnócrata que importantiza los aspectos de planificación y eficiencia, con una visión semejante a la tradicional pero con un concepto ligado a lo económico y a la eficiencia.

3.- La teoría crítica en la cual sobresale las cuestiones de la ideología y la reproducción de las estructuras de clase. Para el abordaje crítico de acuerdo a Micheel Apple (1986)  el currículo escolar puede manifestarse de manera oculta, formal o explicito en los propósitos educativos o bien vivido a través de la interrelación de las instancias que constituyen una institución escolar como lo son los planes de estudios, las políticas institucionales o las posibilidades reales del proceso de enseñanza aprendizaje.

4.- Teoría Cultural: Es la teoría en la que se enmarca el currículo de hoy el cual se concibe como practica cultural, en el cual el conocimiento se construye a partir de las distintas experiencias que cada participante trae a la comunidad y que potencian el aprendizaje y desarrollo de la misma.

Si el sujeto aprende y construye el conocimiento las  TICs son producto de ese conocimiento evolutivo, son creaciones de esa sociedad y las personas se apropian de ellas a través de un proceso de mediación con el entorno.

Hoy en día encontramos en cientos de documentos educativos que las Tic  son recursos eficaces y baratos para combatir la ignorancia y la pobreza pues reducen el costo económico de acceso a la educación y pueden permitir el aprender en cualquier momento, que es una aplicación directa de la teoría tecnócrata al concepto de currículo.

La teoría cultural nos obligaría a organizar procesos donde los diferentes grupos sociales de acuerdo al contexto que los rodea fueran apropiándose poco a poco de un fenómeno cultural que por su potencia y rapidez en poco tiempo ha penetrado todos los espacios lo que quiere decir que deben estar presentes en el currículo pero no como herramienta complementaria sino como parte del proceso que contribuye al cambio y a que los sujetos del aprendizaje aprehendan en el proceso mismo donde las tic son parte del currículo formal y oculto.

Si se habla hoy de un currículo participativo y abierto y de un potencial de comunicación inagotable debemos de pesar que el mismo sea incluyente, si es una red debe ser continua extensiva ya que si bien no tiene centro, ninguno de sus puntos puede ser débil, mas en un currículo sin márgenes.

La pregunta sería como hacer parte de ese currículo abierto con ese potencial informativo a docentes y alumnos donde hoy no puede llegar la tecnología por simple falta de infraestructura por tanto la secciones de planificación  han de formularse como reto la estrategias necesarias para el desarrollo de teorías tecnológicamente viables y entendemos que el mayor reto hoy es la formulación de un currículo incluyente.

No solo usar las TICs  sino usar las tecnologías  para aprender, para lograr el objetivo del proceso enseñanza aprendizaje, integrar las TICs haciéndolas parte del currículo

Resumen del material curso habilitacion docente.

b) Formar seres humanos, hombres y mujeres, libres, críticos y creativos, capaces de participar y construir una sociedad libre, justa y solidaria; que combinen el trabajo productivo, el servicio comunitario y la formación humanística, científica, y tecnológica con el disfrute del acervo cultural de la humanidad, para contribuir al desarrollo nacional, y a su propio desarrollo.art.5 ley de educacion

Bitácora de la cuarta semana

En nuestra cuarta semana de trabajo  se planteo el tema de cómo introducir el ordenador en el aula en esta sesión el profesor planteo las variables que pueden intervenir en la forma de cómo introducir el ordenador en el aula y de las circunstancias que pueden rodear tanto al formador como a su institución y su comunidad a la hora de introducir el ordenador al aula.

Nos expuso las cuatro preguntas que deben er formuladas al integrar las TICs al proceso educativo:

1.- Cuales competencias queremos lograr

2.- Cómo los dispositivos  de los que disponemos contribuyen al logro de las competencias  (planificación).

3.- Qué nivel de desarrollo profesional necesitara el personal  docente para enfrentarse exitosamente al logro de de las competencias programadas (formación)

4.- Qué datos debemos recoger para seguir el progreso de nuestro proyecto. (Evaluación)

De igual manera se discutió sobre la incorporación de las TICs en el proceso educativo

En la etapa uno  se dará el equipamiento

En la etapa dos la capacitación tecnológica (alfabetización digital)

Capacitación pedagógica (establecimiento de estrategias para utilizar las tecnologías dentro del marco educativo y la cuarta etapa que es la evaluación.

Concluida esta parte el profesor nos invito a seguir profundizando en el tema de las TICs el cual con esta jornada solo abre las puertas a un conocimiento en el cual nos adentramos y del cual hemos visto solo pinceladas.

Podemos afirmar que verdaderamente hemos quedado interesados en el tema y si bien no tenemos profundos conocimientos sobre el tema si nos hemos concientizado sobre la necesidad de seguir buscando respuestas como inmigrantes digitales conscientes de que es posible el cambio en cada uno de nosotros si nos atrevemos a cambiar y que de lo contrario nuestros días de docentes eficientes están contados.

En la segunda parte de esta jornada tuvimos la oportunidad de exponer por grupo cada uno de los temas expuestos por el profesor, durante las cuatro semanas transcurridas. Cada grupo un tema y cada uno haciendo el mejor uso posible de las TICs bajo los criterios aprendidos.

ACTIVIDAD OCHO: NATIVOS E INMIGRATES

  Sobre el articulo NATIVOS E INMIGRANTES

NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES es el documento escrito   por MARC PRENSKY fundador y director ejecutivo de Games2train -compañía de aprendizaje basado en el juego- y fundador de The Digital Multiplier -organización dedicada a eliminar o paliar la brecha digital que subyace hoy en la enseñanza y en el aprendizaje en todo el mundo, en este análisis  el autor describe las diferencias y la discontinuidad, que existe entre la generación actual de jóvenes -que ha nacido y crecido con la tecnología- para los que acuña el término “Nativos Digitales”, y las generaciones anteriores -que adoptaron la tecnología más tarde en sus vidas- para quienes acuña el termino de  ‘’INMIGRANTES DIGITALES’’.

Las generaciones del siglo XXl indiscutiblemente piensan y actúan distinto y aunque sientan grandes deseos de aprender la forma de procesar la información es totalmente distinta a sus  predecesores, y no es hábito circunstancial, coyuntural o con tendencia a modificarse sino que por el contrario está llamado a prolongarse en el tiempo y a  acrecentarse, de modo que su destreza en el manejo y utilización de la tecnología es superior a la de sus profesores y educadores. A ellos les resulta sumamente sencillo leer imágenes, video, música, poco texto y a comunicarse de manera inmediata, por lo general con sus pares pero también con sus padres. Consumen parte importante de su tiempo frente a la computadora, con los videojuegos, chat, redes sociales, ven televisión y leen pero muy poco y sus cerebros experimentan cambios que les convierten en diferentes a nosotros los Inmigrantes que tenemos la oportunidad de cualquier inmigrante de aprender y adaptarnos, cada uno a su ritmo, esta capacidad de adaptación y la apertura al cambio es lo que haría posible hacer menos abierta la brecha entre nativos e inmigrantes.

De acuerdo a MARC PRENSKY esta brecha generacional no puede ser ignorada ni aceptada sin propósito firme de cambio para reducirla o paliarla y lograr que los nativos puedan entender unos contenidos que les son necesarios pero que se lo estamos exponiendo en un lenguaje desconocido e ininteligibles, ya que ellos quieren recibir la información de forma ágil e inmediata, se sienten atraídos por los accesos al azar (aun no sabiendo discernir adecuadamente entre ellos) prefieren los gráficos a los textos por ser mas rápidos prefieren instruirse de forma lúdica a embarcarse en el rigor del trabajo tradicional elementos que muchas veces los Inmigrantes Digitales no parecen valorar, y si lo hacen al reconocer la eficiencia de estos métodos por temor a quedar mal optan por escoger el plano de la practica dentro del marco de  lo que les es conocido en virtud de su forma de aprender -que es también la forma en que los enseñaron a ellos, como dice el autor del artículo empleando una lengua obsoleta que por ser desconocida por los nativo a termina siendo aburrida e ineficaz y a la que por obligación aun sin aceptarla simplemente se adaptan.

Sin embargo ha de cambiarse y abrirse el espacio donde inmigrantes y nativos puedan llegar a un punto de encuentro y el autor plantea que se impone una reconsideración urgente de métodos y contenidos de estos Presky plantea existen dos tipos: los llamados de “herencia” y los llamados de “futuro”. En los primeros se incluye la lectura, escritura, matemáticas, pensamiento lógico..

En el contenido de futuro se incluye lo digital y lo tecnológico: software, hardware, robótica, nano-tecnología, genomas, etc., sin olvidar la ética, política, sociología, idiomas, etc. interesante para los nativos pero pocos inmigrantes preparados y dispuestos a enseñarlo.

El educador a de pensar en cómo enseñar ambos contenidos, el de herencia y el de futuro, pero empleando la “lengua” de los Nativos Digitales haciendo una simbiosis entre “la nueva materia que se aprende” con nuevas maneras de aprende las viejas materias”,  derrochando imaginación, adaptando los materiales a la “lengua” de los Nativos con formatos de ocio para que pueda ser útil en otros contenidos, encontrar e inventar maneras de incluir la reflexión y el pensamiento crítico en el aprendizaje (ya sea incorporándolo en la formación o por medio de un proceso de análisis dirigido por el profesor), pero, aun así, hay que hacerlo en el lenguaje de los Nativos Digital.

En cuanto a los inmigrantes los que nos hemos relacionado tardíamente con las TICs y nunca llegaremos a hacerlo como los nativos, el autor expone que  la neuroplasticidad es un fenómeno confirmado Así pues, el cerebro puede ser –y lo es– constantemente reorganizado (se emplea también el término popular recableado). Debido a su plasticidad cambia y se reorganiza a partir de los distintos estímulos que recibe de igual manera La psicología social,  proporciona pruebas sólidas y rigurosas de que los patrones de pensamiento de cada uno cambian en función de sus experiencias pero esto no sucede a la ligera, fácil o arbitrariamente , estos cambios solo tienen lugar cuando la persona presta atención a la señal sensorial y a la tarea Requiere mucho esfuerzo y de buen grado, al cambio, eliminando  sus temores y objeciones.

Hoy los neurobiólogos y psicólogos sociales están de acuerdo en que el cerebro puede –y de hecho lo hace–cambiar con nuevos estímulos.

El autor plantea que  los educadores de hoy han de pronunciarse por una de estas opciones:

A.- Pueden elegir hacer caso omiso de lo que sus ojos ven, sus oídos oyen, y sus sentidos intuyen; autosugestionándose y convenciéndose de que la brecha Nativo Digital/Inmigrante Digital no existe en la ilusión falsa de que son eficaces.

B.- Pueden elegir aceptar con naturalidad el hecho de que se han convertido en Inmigrantes en un mundo digital, analizando su propia creatividad, a sus estudiantes Nativos Digitales y otras fuentes que les ayuden a comunicar con efectividad sus valiosos conocimientos y su sabiduría en ese nuevo lenguaje del mundo que les rodea y que tiene como punto débil la capacidad de análisis por la prisa de sus métodos.

La ruta que elijan, en última instancia, y la educación de sus alumnos Nativos Digitales dependen mucho de la actitud de los educadores.

A modo de conclusión podemos decir que se hace indiscutible el cambio radical que existe en la forma de aprender del estudiante de hoy, aun aquellos que no cuenta con la suficiente tecnología por los niveles económicos en su familia pues se ven afectado del bombardeo de las tecnologías en los medios en que habitan , ahora bien como educadores lo primero que debemos de estar consientes es que verdaderamente somos ignorantes en una materia que cada minuto que pasa nos confirma la imposibilidad de conocerla pues es tal su avance que se hace imposible su conocimiento total aun para los expertos, sin embargo con una actitud abierta a su imprescindible necesidad de uso para trasmitir  conocimientos con actitud se colaboración e integración en el método, de los propios estudiantes, podemos llevar a ellos, los contenidos necesarios para que con el potencial tecnológico de que disponen continúen el proceso de transformación de la sociedad tal vez no nos hagamos expertos pero si alcanzar un nivel de discernimiento adecuado que nos permita el uso mínimo y la búsqueda de información y ayuda correcta, para ello eso si debemos de salir de nuestra zona cómoda, atrever a atrevernos y romper el viejo mito de que loro viejo no aprender a hablar, ya dijimos que si se aprende.

Reflexionemos además sobre los nativos excluidos los cuales han de ser parte del análisis de los nativos privilegiados quienes han de desarrollar métodos de inclusión que impidan que la exclusión de los primeros les impida la convivencia pacífica, progresiva y en paz en el medio que han desarrollado. Y esto es una responsabilidad de todos

EJERCICIO 1

1.  La tecnófila se refiere a:

a.  La capacidad de inteligencia tecnológica.

b.  La aptitud radical de simpatía a la tecnología

c.   La mitificación de la tecnología.

d.  Todas las opciones anteriores son falsas

 

2.  La expresión tecnologías de la información hace referencia a:

 a.  Todas las herramientas utilizadas en el ámbito educativo para la reproducción de la información.

b.  Las formas de reproducción y transmisión de la información.

c.  Los soportes para almacenamiento y distribución de la información.

d.  Las formas de producción, almacenamiento, procesamiento y reproducción de la          información.

3.  LA capacidad para transformar información en conocimiento depende de:

a.  La potencia del microprocesador del ordenador

b.  La instantaneidad de la conexión.

c.  La selección, interpretación y valoración de la información.

d. La selección, distribución y calidad de la información.

 

4.  La sociedad industrial se caracteriza por:

a.  La cultura de la enseñanza y el privilegio de la instrucción.

b.  La cultura del aprendizaje y el privilegio de la masificación.

c.  La cultura de la enseñanza y el privilegio d la colaboración.

La cultura del aprendizaje y el privilegio de la formación.

5.  Son características de la cultura de la enseñanza:

a.  Los papeles de profesor y alumno intercambiables.

b.  La autonomía y la colaboración.

c.  La participación y el dialogo

d.  Todas las opciones anteriores son falsas.

6.  La red representa un sistema:

a.  Cerrado y no jerárquico.

b.  Abierto y no jerárquico

c. Cerrado y jerárquico.

d.  Abierto y jerárquico

 

7.  La cultura del aprendizaje valora:

a.  El proceso y la autonomía

b.  El entrenamiento y los contenidos.

c.  La masificación y la linealidad.

d.  La instrucción y el producto final.

8. La noción de la educación acumuladora se relaciona con:

a.  La pedagogía de la imaginación

b.  La pedagogía de la construcción.

c.  La pedagogía de la reproducción.

d.  La pedagogía de la transformación.

9.  El concepto webness se refiere a:

a.  La instantaneidad de la interconexión.

b.  La calidad de la interconexión.

c.  La diversidad la interconexión.

d.  La digitalización de la interconexión.

10. Establezca relaciones entre los conceptos afines:

Cultura del aprendizaje- modelo de descubrimiento- pedagogía de la construcción-sociedad red – pedagogía de la imaginación-educación problemática.

 

Cultura de la enseñanza pedagogía de la reproducción- sociedad industrial- transmisión—modelo de verdad- educación acumuladora

 

 

Bitácora Tercera semana semana

En la segunda semana de clase se profundizo sobre el tema  de las tic pero desde la perspectiva no solo del uso de la informática o de la posibilidad o no de tenerla y saber usar, sino de integrarlas de manera adecuada al propósito  educativo.

Importantizando el criterio que las tecnologías solo serán útiles cuando son parte del plan de clase y si están contempladas en el logro de los objetivos educativos planteados, de lo contrario, serán caras, inútiles y más que ayudar entorpecerán el proceso.

Por tanto para que las nuevas tecnologías sean eficientes los primeros en educarse en el proceso serán los maestros para que puedan incluir las TIC en sus planes de clases, convencidos que estas pueden contribuir a  prender más, mejor y distinto que es el anhelo de todo docente responsable.

Como integrar las tic al proceso es la cuestionantes, pues los promotores de las tecnologías la propondrán como sustitutos del maestro y muchos de los maestros aferrados a sus viejas costumbres se resisten a que sean incluidas por temor a enfrentarse a lo desconocido y a compartir una experiencia con alumnos posiblemente más versados que ellos en el tema.

Durante la semana fueron tratados dos temas totalmente desconocidos para mí : El referente al plan assure y el que trata sobre la Westquet, los cuales pondremos en practica  dentro de las tareas a desarrollar por lo que hablare de este tema concluidas estas tareas y asi expresare con mayor criterio mi opinión sobre estos dos temas.